Piaget, Vygostsky e Wallon.
A capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio.
Teorias socionteracionistas.
- O desenvolvimento infantil é um processo dinâmico.
- A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento (motor,afetivo e cognitivo) não se dá de forma isolada, mas sim de forma simultânea e integrada.
O avanço das diversas áreas do conhecimento e a larga produção das ciências sociais resultaram em importantes modificações na forma de pensar e agir em relação à criança pequena.
Médico francês, desenvolveu vários estudos na área de neurologia, enfatizando a plasticidade do cérebro.
Para ele, o desenvolvimento da inteligência depende das experiências oferecidas pelo meio e do grau de apropriação que o sujeito faz delas.
O desenvolvimento se dá de forma descontínua e é reformulado a cada estágio.
- Estágio impulsivo – emocional(1º ano)
- Estágio sensório-motor(1 a 3 anos)
- Personalismo(3 a 6 anos)
- Categorial(6 anos)
- predominância das relações emocionais com o ambiente;
- construção do sujeito;
- atividade cognitiva e afetiva se misturam;
- desenvolvimento sensório-motor : olhar, pegar e andar.
- intensa exploração do mundo físico;
- predominância das relações cognitivas com o meio;
- desenvolvimento da inteligência prática e da função simbólica.
- construção da consciência por meio das interações sociais;
- predominância das relações afetivas.
- indiferenciação entre inteligência e afetividade.
- interesse infantil voltado ao conhecimento e à conquista do mundo exterior;
- ampliação das relações cognitivas com o meio.
- Estudioso russo na área da literatura, história, filosofia e psicologia; Teve uma intensa produção em um curto período de vida.
Para ele, o funcionamento psicológico estrutura-se a partir das relações sociais estabelecidas entre o indivíduo e o mundo exterior.
Estas relações ocorrem dentro de um, com o aporte dos sistemas contexto histórico e social simbólicos da realidade (cultura).
O desenvolvimento psicológico não pode ser visto como um processo abstrato, descontextualizado ou universal.
A relação dos indivíduos com o mundo não é direta, mas mediada pelos sistemas simbólicos.
A linguagem ocupa um papel central, possibilitando:
- o intercâmbio entre os indivíduos;
- a abstração e a generalização do pensamento;
- a simplificação e generalização da experiência.
Há um processo gradual de internalização da linguagem
> Fala socializada > Fala egocêntrica > Fala interior >
Refere-se às etapas já alcançadas pelo indivíduo, ou seja, coisas que ela já consegue fazer sozinha, sem ajuda.
Capacidade de desempenhar tarefas com ajuda dos outros, com possibilidade de alteração do desempenho pela interferência.
Distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial.
O papel do professor é intervir na ZDP dos alunos, provocando avanços.
Brinquedo e brincadeira do faz-de- conta: auxiliam no desenvolvimento da capacidade de abstração;
Imitação como reconstrução individual do que é observado nos outros.
- Biólogo e epistemólogo suíço, construiu sua teoria ao longo de mais de 50 anos de pesquisa;
- Sua preocupação central era descobrir como se estruturava o conhecimento.
Para ele, conhecer significa inserir o objeto de conhecimento em um determinado sistema de relações, partindo de uma ação executada sobre o referido objeto.
- Sensório-motor (0 a 2 anos);
- Pré-operacional ( 2 aos 6 - 7 anos);
- Operacional concreto (7 aos 11 anos);
- Operacional abstrato (12 anos em diante).
- Atividades físicas dirigidas a objetos e situações externas;
- Aquisição da marcha e da linguagem;
- Egocentrismo;
- Dificuldade em se colocar no ponto de vista do outro.
- Construção da capacidade de efetuar operações lógico-matemáticas;
- Dificuldade com a questão da reversibilidade.
- Construção do pensamento abstrato;
- Construção da ideia de reversibilidade;
- Aprimoramento da capacidade de abstrair, criando teorias e concepções a respeito do mundo que o cerca.
Proporcionar às crianças experiências diversificadas e enriquecedoras, a fim de que possam fortalecer a sua auto- estima e desenvolver suas capacidades.
- Capacidade que o indivíduo tem de gostar de si mesmo, tornando-se confiante, amado e respeitado.
Evitar com a criança:
- colocação de apelidos pejorativos;
- exposição a situações constrangedoras;
- deflagração de insegurança e sensação de desamparo;
- tratamento distinto entre as crianças;
- atitudes preconceituosas.
- Adaptação
- Relacionamento escola x família
- Sono
- Alimentação
- Uso de chupetas
- Choro
- Retirada da fralda e controle das esfíncteres.
Educação Infantil: para que te quero?
Carmen Craidy e Gládis E. Kaercher
Porto Alegre, Artmed, 2001.
