PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA.

Psicogênese da língua escrita
Emília Ferreiro e Ana Teberosky

AS INFLUÊNCIAS DA CONCEPÇÃO PIAGETIANA NA COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA.

1- Objeto do Conhecimento: o sistema de escrita.
2- Sujeito da Aprendizagem – sujeito cognoscente: a criança – produtor do conhecimento .
3- Aprendizagem: resultado da própria ação do sujeito sobre o objeto do conhecimento.

4- Conhecimento: aparece como aquisição não-linear e não como não-linear e não como um dado inicial a ser conquistado.
5- Erro Construtivo: indica-nos o quê e comoa criança está elaborando suas hipóteses .
6- Conflito Cognitivo: permite que a criança avance na produção e elaboração de novos conhecimentos.

Psicogênese da Língua Escrita 1. PSICOGÊNESE DALÍNGUA ESCRITAEmília Ferreiro e Ana Teberosky 2. AS INFLUÊNCIAS DA CONCEPÇÃO PIAGETIANA NA COMPREENSÃO DOS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DA LEITURA E DA ESCRITA. 3. 6- Conflito Cognitivo: permite que a criança avance na produção e elaboração de novos conhecimentos. 1- Objeto do Conhecimento: o sistema de escrita. 5- Erro Construtivo: indica-nos o quê e comoa criança está elaborando 2- Sujeito da suas hipóteses . Aprendizagem – sujeito cognoscente: a criança – produtor do conhecimento . 4- Conhecimento: aparece como aquisição 3- Aprendizagem: resultado não-linear e não como da própria ação do sujeito um dado inicial a ser sobre o objeto do conquistado . conhecimento. 4. CARACTERÍSTICAS DA PESQUISA REALIZADA1. Defendiam que a aprendizagem da leitura e da escrita não poderia se reduzir a um conjunto de técnicas percepto-motoras, nem à vontade ou à motivação, mas que deveria se tratar de uma aquisição conceitual.2. Aquisição conceitual: aquisição de conhecimentos baseada na atividade do sujeito em interação com o objeto do conhecimento - estudo da criança confrontada com esse objeto cultural que constitui a escrita. 5. PRINCÍPIOS BÁSICOS DA PESQUISA REALIZADA1. Não identificar a leitura como decifrado;2. Não identificar escrita como cópia de um modelo externo;3. Não identificar progressos na conceitualização com avanços no decifrado ou na exatidão da cópia gráfica. 6. Níveis deconceitualização daleitura e da escrita. 7. A TRAJETÓRIA NA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA DE ESCRITA1- A distinção entre os modos de representação-Níveis Icônico e Não-icônico 2- A construção das formas de diferenciação da escrita - Nível Pré-silábico. 3- A fonetização da escrita - do Nível Silábico até o Nível Alfabético. 8. DIFERENCIAÇÃONOS MODOS DEREPRESENTAÇÃO NÍVEIS ICÔNICOS E NÃO- ICÔNICOS. 9. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS1- HIPÓTESE CENTRAL: busca nas diferenciações entre desenhar eescrever.A- Icônica: escrever é a mesma coisa que desenhar – as formas do grafismodevem reproduzir as formas dos objetos.B- Não-icônica: escrever é reproduzir os traços típicos da escrita, identificadospela criança como a forma básica da escrita.2- CONSTRUÇÃO GRÁFICA:A- Icônica:• escritas formadas por grafias não convencionais: garatujas e/ou pseudoletras;• uma só grafia para cada nome. 10. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS2- CONSTRUÇÃO GRÁFICA:B – Não- Icônica: diferenciação do desenho da escrita.• presença de escritas convencionais, mas sem o controle de quantidade;• não-diferenciação de letras e números;•Formas básicas utilizadas: grafismos separados (linhas curvas e retas)- letra imprensa maiúscula,Grafismos ligados entre si com uma linha ondulada – letra cursiva;•Surgimento da linearidade da escrita - esquerda para a direita. 11. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- ESCRITA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃOA –Icônica: desenhar é a mesma coisa que escrever.• as formas dos grafismos importam porque reproduzem as formas dosobjetos.• Há a intenção subjetiva quanto ao significado atribuído à escrita.• Escrita do nome próprio: é impossível. 12. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- ESCRITA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃOB- Não-Icônica: escrever é produzir um traçado que se diferencia dodesenho por possuir traços típicos da escrita.• Há a intenção subjetiva quanto ao significado atribuído à escrita.• Escrita do nome próprio: se realiza segundo as características das outrasescritas, com um número indefinido ou variável de grafismos.• As diferenças dos significados não são demonstradas objetivamente naprodução gráfica – escritas iguais para palavras diferentes, significadosdiferentes.•Tentativa de correspondência da escrita e do tamanho do objeto. 13. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- LEITURA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃOA - Icônica e Não-Icônica: leitura global – idéia.• Não há a correspondência grafo-fonêmica.• Cada um pode interpretar sua própria escrita mas não a dos outros: aescrita é individual e instável.• Leitura de Palavras: não há diferenças entre texto e desenhos (ICÔNICO).• O texto é considerado uma etiqueta do desenho (NÃO-ICÔNICO). A MENINA ESTÁ FELIZ. MENINA 14. A CONSTRUÇÃONAS FORMAS DEDIFERENCIAÇÃO. NÍVEL PRÉ-SILÁBICO. 15. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS1- HIPÓTESE CENTRAL: coisas diferentes, isto é, atribuir significadosdiferentes, deve haver uma diferença objetiva nas escritas.• Importante : elaboração de hipóteses de que faz falta uma certa quantidade mínimade grafismos para escrever algo, bem como a hipótese da variedade nos grafismos.2- CONSTRUÇÃO GRÁFICA:• A forma dos grafismos é mais definida, mais próxima das letras.• Predomínio da escrita de imprensa em maiúscula (influência dos estímulos do meio).• Possibilidade de memorização de escritas de palavras - reprodução de formas fixas,na ausência do modelo.•Diferenciação das formas gráficas: letras e números. 16. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- ESCRITA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃOA- ASPECTO QUANTITATIVO:• uma letra para representar o nome de JOÃOZINHO: M;•muitas letras para representar o nome do ZEZÉ: MCLUDIALSTURIA;•Muitas letras, nunca menos de três para representar nomes;•As palavras se diferenciam de acordo com o tamanho e quantidades deobjetos a serem representados. 17. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- ESCRITA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃOB- ASPECTO QUALITATIVO:• Ao escreverem coisas diferentes, ora as crianças variam o repertório deletras, ora variam a posição das letras.• Também é comum aumentar o número de letras conforme as criançasrepresentam através da escrita coisas diferentes.• O nome próprio geralmente é o ponto de partida (primeira forma estáveldotada de significação) para o uso de letras na escrita. 18. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- LEITURA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• Não há a correspondência grafo-fonêmica.• A correspondência entre a escrita e o nome é ainda global e não-analisável: à totalidade da escrita corresponde o nome.• As propriedades do texto fornecem indicadores que permitem sustentar aantecipação feita a partir da imagem. 19. P. O que está dito? C. MENINA. P. Poderá estar dito “A MENINA SEGURA A CAIXA? C. Não, porque é muito pequenininho e não alcança.CAIXA P. O que está dito? C. URSINHO. P. Estão aí as letras de URSINHO? C. Não, acho que não.BRINQUEDO 20. A FONETIZAÇÃO DA ESCRITA. NÍVEL SILÁBICO 21. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS1- HIPÓTESE CENTRAL: tentativa de dar um valor sonoro a cada umadas letras que compõem a escrita.2- CONSTRUÇÃO GRÁFICA:• Podem aparecer grafias distantes das formas das letras e também grafiasbem diferenciadas.• Escrita de letras com ou sem valor sonoro convencional.• Uso da primeira letra da palavra, cujo valor sonoro é importante.• A quantidade de estoque gráfico pode variar de acordo com a imersão dacriança no contexto social. 22. 1- BRIGADEIRO2- ROCAMBOLE3-TORTA4- PIRULITO5- MEL6- QUERO MUITOS DOCES NA MINHA FESTA DE ANIVERSÁRIO. 23. 1- BRIGADEIRO2- ROCAMBOLE3-TORTA4- PIRULITO5- MEL6- QUERO MUITOS DOCES NA MINHA FESTA DE ANIVERSÁRIO. >

24. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- ESCRITA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• Tentativa de fonetização da escrita, com valores silábicos;•Antecipação progressiva e regular da quantidade de grafias: procuraescrever uma letra para representar cada bloco de som da palavra;•Ainda há a influência da questão quantitativa para a escrita das palavrasdissílabas e monossílabas: não se pode ler e escrever com menos de 3letras, por isso a criança aumenta o número de letras – SAPO/ A P E I;• O conflito cognitivo da variedade interna de letras e a quantidade a serutilizada, obriga a criança a abandonar progressivamente a hipótese silábicaem favor de uma análise fonêmica mais exaustiva da palavra. 25. 1- BRIGADEIRO2- ROCAMBOLE3-TORTA4- PIRULITO5- MEL6- QUERO MUITOS DOCES NA MINHA FESTA DE ANIVERSÁRIO. 26. 1- SOL2- OVO3-COELHO4- CHOCOLATE5- O OVO DE PÁSCOA É GOSTOSO. 27. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- LEITURA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• Na leitura, há a passagem da correspondência global para acorrespondência termos a termo.• Leitura de palavras monossílabas e dissílabas nos quais sobram letras –atribuição de significados complementares à interpretação da palavra ou àsua omissão na leitura .• Início da compreensão de que a escrita representa os sons da fala. 28. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- LEITURA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• Aparecimento de conflitos com relação à leitura de formas fixas aprendidasno meio, quando a criança propõe lê-las na forma silábica: SOL – S O L.• Leitura de palavras monossílabas e dissílabas nos quais sobram letras –atribuição de significados complementares à interpretação da palavra ou àsua omissão na leitura . 29. 1- SOL2- OVO3-COELHO4- CHOCOLATE5- O OVO DE PÁSCOA É GOSTOSO. 30. 1- SOL2- OVO3-COELHO4- CHOCOLATE5- O OVO DE PÁSCOA É GOSTOSO. 31. A FONETIZAÇÃO DA ESCRITA.NÍVEL SILÁBICO-ALFABÉTICO 32. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS1- HIPÓTESE CENTRAL: coexistência de duas formas de correspondersons e grafias: fonemas para algumas partes das palavras e sílabas paraas outras.2- CONSTRUÇÃO GRÁFICA:• Escritas diferenciadas com valor sonoro inicial semelhantes.• Quantidade e repertório de gráfico variáveis.• Escrita na qual algumas grafias representam uma sílaba e outras, umfonema- inclusão de letras na composição de uma sílaba na palavra: S PA T.• A construção total da palavra não está determinada por uma intenção decorrespondência sonora: percepção fonêmica mais apurada que o estágioanterior. 33. 1- MÃE2- AMOR3- CARINHO4- SIMPÁTICA5- MINHA MAMÃE É UM TESOURO. 34. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- ESCRITA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• Abandono da hipótese silábica: surge o conflito entre a hipótese silábica ea exigência de quantidade mínima de grafias.• Passagem da hipótese silábica para a hipótese alfabética;•As escritas aparecem com características de omissões de letras pelacoexistência das hipóteses alfabética e silábica.• Surgimento de perguntas sobre qual letra ou sílaba usar. 35. 1- MÃE2- AMOR3- CARINHO4- SIMPÁTICA5- MINHA MAMÃE É UM TESOURO. 36. 1- BRIGADEIRO2- ROCAMBOLE3-TORTA4- PIRULITO5- MEL6- QUERO MUITOS DOCES NA MINHA FESTA DE ANIVERSÁRIO. 37. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- LEITURA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• São feitas seguidas análises sonoras das palavras.• É típica a mistura, na leitura do nome, da hipótese silábica e de um começoda hipótese alfabética. 38. 1- PA2- BOLA3- BALANÇO4- PATINETE5- AS CRIANÇAS BRINCAM NO BALANÇO. 39. A FONETIZAÇÃO DA ESCRITA. NÍVEL ALFABÉTICO 40. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS1- HIPÓTESE CENTRAL:• Compreensão de que cada som (fonema) corresponde a uma letra;• As letras combinam-se para formar sílabas e palavras.2- CONSTRUÇÃO GRÁFICA:• Escrita alfabética com valor sonoro convencionado. 41. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- ESCRITA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• Compreensão dos caracteres da escrita na correspondência grafo-fonêmica: antecipação quantitativa na representação escrita das palavras.• Presença de uma análise fonêmica na representação das palavras, semcontudo estar conforme os padrões ortográficos de escrita.•Compreensão da natureza alfabética do sistema de escrita: representaçãoarbitrária dos sons da fala na escrita.• Presença de conflitos nas relações entre grafemas e fonemas, conforme opadrão ortográfico vigente. 42. CARACTERÍSTICAS DAS ESCRITAS3- LEITURA - NÍVEIS DE CONCEITUALIZAÇÃO• A criança já lê alfabeticamente, com ou sem fluência.

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