- Dificuldades e Transtornos de Aprendizagem.
- Práticas de Escrita na Educação Infantil.
- Como é a criança de 4 a 6 anos?
Objetivos da Educação Infantil
A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. (LDB Art. 29)O papel da educação infantil é o CUIDAR da criança em espaço formal, contemplando a alimentação, a limpeza e o lazer (brincar). Também é seu papel EDUCAR, sempre respeitando o caráter lúdico das atividades, com ênfase no desenvolvimento integral da criança.
Não cabe à educação infantil alfabetizar a criança. Nessa fase ela não tem maturidade neural para isso, salvo os casos em que a alfabetização é espontânea. Devem ser trabalhados os seguintes eixos com as crianças: Movimento, Música, Artes Visuais, Linguagem Oral e Escrita, Natureza e Sociedade e Matemática. O objetivo é o de desenvolver algumas capacidades, como: ampliar relações sociais na interação com outras crianças e adultos, conhecer seu próprio corpo, brincar e se expressar das mais variadas formas, utilizar diferentes linguagens para se comunicar, entre outros. A ênfase da educação infantil é ESTIMULAR as diferentes áreas de desenvolvimento da criança, aguçar sua curiosidade, sendo que, para isso, é imprescindível que a criança esteja feliz no espaço escolar. (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil)
As creches e instituições deeducação infantil surgiram com oobjetivo de atenderexclusivamente crianças defamílias de baixa renda. A estratégia era combater apobreza e a mortalidade infantil.
entendido como troca de favores; poucas unidades e por isso excluía a maioria das crianças dessa política pública; não havia profissionais qualificados; assistencialista; autoritária – crianças espancadas; número elevado de crianças por adulto; não transmitia segurança e alegria.
Pressão dos movimentos sociais pela expansão e qualificação do atendimento; Ampliação gradativa da oferta; Prática educativa aliada às pesquisas (LDB art. 62); Primeira etapa da Educação Básica (LDB art. 21); Direito da Criança, dever do estado (LDB art. 4º); Legislação específica (ECA, LDB, RCNs, PNE); Ensino Fundamental de 9 anos.
Assim, podemos afirmar que com o avanço na Educação, torna-se merecida a valorização da Educação Infantil, sendo ela a base do desenvolvimento da sociedade.
•A criança precisa ser estimuladapara que se desenvolva de formasaudável e inteligente.•Cada gesto do adulto é muitovalioso para a criança, segundoVigotsky a criança se desenvolve deacordo com os estímulos que recebe.
É estimulada pelos gestos; Fase das imitações: bater palmas, fazer caretas, virar de um lado para o outro, levantar a cabeça; Essas reações preparam a criança para a locomoção e sustentação do próprio corpo.
Fase marcada pela curiosidade; Andar, falar... Tudo o que importa é movimentar-se (ufa haja fôlego); Com o controle do movimento é motivada a exploração do ambiente; Tudo é brincadeira – não tem noção do que é certo e errado; O adulto precisa estar atento para explorar essa fase de curiosidade e exploração para que a criança sinta ainda mais desejo de pesquisar e descobrir o novo.
Fase do repertório dos gestos; Desenvolve senso de humor, imitações; Gosta de espelhar-se no adulto; Aprende a usar objetos pessoais como roupas e calçados; Todos os atos exigem uma coordenação motora, como recortar, andar em linha reta, montar quebra-cabeça, ou seja, encaixar pequenas peças, colar, contornar e pintar desenhos; Poder imaginativo para utilizar os objetos com outras funções: um lápis pode ser uma espada, uma caixa transforma-se em navio... O adulto precisa enriquecer a tendência lúdica da motricidade, precisa ter dinamismo para prender a atenção para que as crianças se concentrem um pouco mais.
VÍDEO 1 VÍDEO 2 Que definições temos para o cuidar, o educar e o brincar? Como deve ser o planejamento das atividades na Educação Infantil para atender o entrelaçamento entre o cuidar, educar e brincar?
Educar no sentido amplo significaproporcionar situação de cuidados, combrincadeiras que desenvolvam a evolução dacriança e jamais a regressão. Comisso, estaremos estimulando-as aoaprendizado significativo nas relaçõesinterpessoais e sociais, como a ética e osvalores.
Como educadores devemos ter uma novaconcepção para que as instituiçõesincorporem à educação infantil uma práticaintegrada. Além de acolher todas as criançasde maneira igualitária, sendo cuidadas eeducadas.
Casa casa casa casacasa
Há uma diferença fundamental entre ir ao banheiro em casa, em seu espaço familiar, e na Creche, em espaço socializado com outros. O uso do banheiro, acompanhado por alguém, pressupõe a “exposição genital”. Por que em casa isso não é um problema e na Creche pode se transformar. O sentimento de vergonha pode estar presente.
Orientar a criança a fazer a higiene bucal, considerando que a primeira dentição também precisa de cuidados especiais. Os dentistas recomendam a limpeza das gengivas com uma gaze enrolada no dedo do adulto para limpar os resíduos de alimentos. E para crianças que já tem seus dentes, é recomendado fazer a higienização com escovas de cerdas macias e com pequena quantidade de pasta dental, pois a criança, como não sabe ainda, poderá engolir, mas sendo em pequena quantidade,não haverá problema.
Gosta de criança; Visão ampla e atualiza-se sempre; Amoroso, carismático, dinâmico e criativo; Profissional multi; Trabalha em equipe; Bom senso e colaboração; Engajado no Projeto Político Pedagógico.
Viva com alegria!Use a imaginação. O primeiro passo é imaginar.Faça AS COISAS DE MODO DIFERENTE.Arrisque-se.Elogie-se. Reconheça o que você faz de bom.Aja. Não espere as coisas acontecerem. Tome a frente e faça você mesmo a mudança.
AGRESSIVIDADENA EDUCAÇÃO INFANTIL
“...agressão é ad gradior = mover-se para adiante assim como regressão indica o movimento para trás. A violência (vis, bia, hybris, dynamis) é a agressão destrutiva que busca aniquilar, desintegrar. Nem toda agressividade é violência, mas toda violência é,sim, agressividade”. SANTOS, M. C. C. L. (2002).Raízes da Violência na Criança e Danos Psíquicos. Maria Faria Westphal (Org.) Violência e Criança. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo.
“... todo o bem e o mal encontrados no mundo das relações humanas serão encontrados no âmago do ser humano... no bebê existe amor e ódio com plena intensidade humana”. (Winnicott) “De todas as tendências humanas, a agressividade, em especial, é escondida, disfarçada, desviada, atribuída a agentes externos, e quando se manifesta é sempre uma tarefa difícil identificar suas origens”. (Winnicott)
“Observa-se que a atividade de um bebê sadio caracteriza-se por movimentos naturais e uma tendência para bater contra as coisas; isso é gradualmente usado pelo bebê, ao lado dos gritos, cuspidas, de passar fezes e urina, a serviço da raiva, do ódio e da vingança. A criança passa a amar e a odiar simultaneamente, e a aceitar a contradição. Um dos mais importantes exemplos da conjugação de amor e agressão surge com o impulso para morder, que passa a ter um sentido aproximadamente a partir dos cinco meses de idade. Por fim integra-se no prazer que acompanha o ato de comer qualquer espécie de alimento. Originalmente, porém, é o objeto bom, o corpo materno, que excita o morder e produz idéias de morder. Assim, o alimento acaba por ser aceito como um símbolo do corpo da mãe, do corpo do pai ou de qualquer outra pessoa amada”. (Winnicott, 1964:101)
O ambiente familiar é extremamente relevante no desenvolvimento psicológico das crianças. Desde o primeiro momento em que a criança precisa ser cuidada por um adulto e ao longo dos seus primeiros anos de vida, as relações que estabelece no ambiente familiar devem possibilitar a construção de um sentimento de segurança e de amparo, somente desse modo a criança poderá se sentir a vontade porque sabe que a despeito de toda sua capacidade destrutiva (fantasiada) o ambiente se mantém estável. Entretanto quando isso não ocorre, a criança vai manifestar sua agressividade em outros ambientes, diante de outras pessoas para tentar encontrar um outro quadro de referências: tios, avós, escola...
“Os pais terão que ser capazes de mostrar força e firmeza em suas atitudes para com os filhos, e também compreensão e amor”. (Winnicott) “Em resumo, a agressão tem dois significados. Por um lado, constitui direta ou indiretamente uma reação à frustração. Por outro lado, é uma das muitas fontes de energia de um indivíduo”. (Winnicott)
Pode ser que uma criança tenda para a agressividade e outra dificilmente revele qualquer sintoma de agressividade, desde o princípio, embora ambas tenham o mesmo problema. Acontece simplesmente que essas crianças estão lidando de maneiras distintas com suas cargas de impulsos agressivos.” (Winnicott, 1964:97)
Na teoria de Wallon a passagem de um estágio para outro não se dá linearmente, por ampliação, mas por reformulação, instalando-se no momento da passagem de uma etapa a outra, crises que afetam a conduta da criança. Os conflitos, propulsores do desenvolvimento, que se instalam nesse processo podem ser de origem exógena, quando resultantes dos desencontros entre as ações da criança e o ambiente exterior, estruturado pelos adultos e pela cultura; ou de origem endógena, quando gerados pelos efeitos da maturação nervosa (Galvão, 1995).
Erikson denomina Confiança Básica versus Desconfiança. Nesse período, referente ao primeiro ano de vida, se a mãe (ou cuidador primário) oferece satisfação em relação às necessidades físicas e emocionais básicas, o bebê desenvolve um senso de confiança básica no outro e no "self". Esse sentimento de confiança está relacionado com a persistência, continuidade e uniformidade da experiência de cuidado, que proporciona um sentimento primitivo de identidade do ego. Sentimento esse que futuramente combinará o sentimento de ser “aceitável”, por ser ela mesma, e de se transformar naquilo que os demais acreditam que chegará a ser.
Denominado Autonomia versus Vergonha e Dúvida. Corresponde ao período de dois a três anos de idade. Nessa fase, as trocas com o ambiente, ocorrem por meio de agarrar (retenção) e soltar (eliminação). Nessa idade a criança sente necessidade de testar os limites e explorar; se a dependência é estimulada, a autonomia da criança é inibida. O controle externo deve ser firmemente tranqüilizador. A criança deve sentir que não terá sua existência ameaçada. O ambiente deve tanto encorajá-la a se manter sobre seus próprios pés, como protegê-la contra as experiências arbitrárias e esporádicas de se envergonhar e sentir-se em dúvida precocemente.
Corresponde ao período de três a cinco anos de idade, Denominado Iniciativa X Culpa. A partir dessa fase a criança começa a reconhecer as instituições, funções e papéis que permitem sua participação responsável, graças ao desenvolvimento gradual de um senso de responsabilidade moral. Encontra prazer no manejo de ferramentas, na manipulação de brinquedos e no cuidado de crianças menores. Portanto, ao lado da fixação opressiva de um senso moral que restringe o horizonte do que é permitido, essa etapa possibilita também a determinação da direção para o que é possível concretamente, permitindo relacionar os sonhos das primeiras fases da infância com os objetivos da vida adulta.
CARACTERÍSTICAS DAS CRIANÇAS AGRESSIVAS
A criança é caracterizada como agressiva principalmente porque morde os colegas; algumas vezes apresenta um comportamento diferenciado dos demais no tocante à linguagem e a interação com as outras crianças. É preciso levantar hipóteses, por exemplo de comprometimento psicofisiológico e sugerir a mãe que procure um neurologista ou psiquiatra infantil.
De acordo com os psicólogos o comportamento agressivo é freqüente e intencional (criança age por motivação própria e para causar algum dano e não de modo reativo – reação a alguma agressão/frustração).
Comportamentos que se desviam daqueles desejados pelos adultos, nem sempre significam agressividade. Ex.: “luta” entre os meninos e outros colegas, significa que estão brincando de brigar, e não necessariamente a intenção de machucar o outro. Desobediência ou indisciplina X agressividade.
http://www.youtube.com/watch?v=Tj9BEu75FyA – vídeo agressividade
Até que ponto a creche propicia um ambiente seguro para as crianças, uma vez que, para ali, vão todos os dias, permanecem quase dez horas diárias sob a tutela de professoras e auxiliares? Ali são submetidas a modelos de comportamento, a formas de lidar com a corporeidade, a padrões de socialização e convívio social, a processos de desenvolvimento emocional: amor, ódio, prazer, ansiedade, angústia e assim por diante... Diferentes da rotina de suas casas?
A creche oferece um ambiente seguro para que as crianças possam demonstrar sua agressividade sem medo de serem aniquiladas por isso? Talvez um dos maiores desafios a ser enfrentado, quando examinamos o fenômeno da violência infantil, na perspectiva de Winnicott, seja o da aceitação dos adultos de que tal agressividade é fato normal, que ela é expressão de uma falta, e/ou ausência, e que, no lugar de ser reprimida, ela precisa ser canalizada por meio de um ato criativo.
Que a criança seja responsabilizada pelo que fez. Liberdade de ação, onde a criança escolha o que fazer, explorando os “cantos” da sala, para permitir a mobilidade da criança e ao mesmo tempo a supervisão do adulto. O excesso de energia gasto para chamar a tenção das crianças cria um “clima” ruim na sala de aula e ocasiona um desgaste da professora na relação com as crianças, fragilizando sua autoridade, fatores esses que propiciam interações não educativas entre as crianças e entre elas e as professoras.
Que o ambiente ofereça um suporte gradual para as atividades das crianças de modo que estas se sintam satisfeitas em realizar sozinhas algumas tarefas. CUIDADO - O risco de sufocar a criança com uma superproteção que lhe impeça de fazer suas tentativas, ou o risco de oferecer um suporte insuficiente que gere na criança um sentimento de incapacidade. Essas duas posturas podem gerar sentimentos de dúvida e vergonha prejudiciais no desenvolvimento da autonomia.
A agressividade podeperfeitamente funcionar comouma forma de compensar essaperda de autonomia e dosentimento de vergonha.
O educador infantil é ou não é o mais importante na formação da personalidade de uma criança?????
É sabido que a criança, como todo ser humano, éo sujeito do meio histórico e social, faz parte dajunção familiar de maneira organizada, ouseja, está inserida na sociedade, todavia comdeterminada cultura. Pode-se afirmar que acriança tem na família biológica ou com a qualconvive, um ponto de referência, sendo esseessencial para sua convivência.
Assim é importante que as profissionais da creche ou educação infantil conheçam o mínimo sobre a vida da criança que está recebendo, cuidando, educando, formando...COMO: Visita às famílias com questionário; Socialização entre a equipe da instituição; Conversas com o responsável diariamente; Entendimento e aceitação da criança como um ser em formação.
A rotina da Creche ou Ensino Infantil interfere no comportamento apresentado pelas crianças?
As atividades devem ser planejadas respeitando a fase em que cada criança se encontra; Uma ideia interessante é ter caixas na sala com lençóis/tecidos de diferente tamanhos e cores; A criança precisa experimentar para conhecer... Use muitas atividades com tinta, papel para rasgar... Os gestos, o olhar e a emoção do professor também são instrumentos que contam muito no ato de educar. Pois a imagem é mais forte!
http://www.youtube.com/watch?v=QrjamaSsl2s&feature=related vídeo projeto afetividade
Educação infantil
FORMAÇÃO CONTINUADA BERNARDO SAYÃO / 2012